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This work was supported in part by the Spanish Ministry of Science, Innovation and Universities under Project TIN 2015-66731-C2-1-R, in part by the Madrid Regional Government through the project e-Madrid-CM under Project P2018/TCS-4307, and in part by the e-Madrid-CM Project through the European Structural Funds (FSE and FEDER).

Análisis de autorías institucional

Hijon-Neira, RAutor o CoautorPerez-Marin, DAutor o CoautorMontes, SAutor (correspondencia)

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Artículo

Using an Online Serious Game to Teach Basic Programming Concepts and Facilitate Gameful Experiences for High School Students

Publicado en:Ieee Access. 9 12567-12578 - 2021-01-01 9(), DOI: 10.1109/ACCESS.2021.3049690

Autores: Montes, Hernan; Hijon-Neira, Raquel; Perez-Marin, Diana; Montes, Sergio

Afiliaciones

Univ Fuerzas Armadas ESPE, Comp Sci Dept, Sangolqui 171103, Ecuador - Autor o Coautor
Univ Rey Juan Carlos, Comp Sci Dept, Madrid 28933, Spain - Autor o Coautor
Univ Rey Juan Carlos, Dept Comp Sci, Madrid 28933, Spain - Autor o Coautor

Resumen

Teaching programming to pre-university students has attracted a great deal of attention in the last years. The benefits of teaching programming before University have been investigated by taking several approaches to improve the students' learning scores, motivation and satisfaction levels. Serious Games (SGs) are also gaining an increasing research interest for education. SGs can be defined as games designed for a primary goal other for than pure entertainment. In the case of this paper, the DFD-C serious game has been created to investigate whether High School students will improve their learning of programming fundamentals and, if there are gender differences in the improvement. Moreover, it is explored the perception of the gameful experience by the students when using a serious game such as DFD-C, and if this perception is different in the case of boys or girls. An experiment with 38 K-10 High School students has been carried out during the 2019-2020 academic year. All students took a pre-test at the beginning of the experiment. After that, they were randomly split into a control group (no use of DFD-C) and a test group (use of DFD-C). Finally, all of them took the same test (post-test) to measure their learning gains. The test group also completed the Gamefulquest questionnaire to evaluate their perception of the gameful experience. A significant improvement in the scores of the test students was registered, with no gender differences. Moreover, the answers to the Gamefulquest reveal that students had a positive gameful experience, being the ratings of the girls slightly higher than boys. It is concluded that using SGs to teach learning programming fundamentals to High School students increased their learning scores and students perceived the sense of playfulness, guidance and social experience of the SG without having significant differences between girls and boys.

Palabras clave

C languageData flow diagramsEducationGameful experienceGamesGender differencesHigh school studentsKernelLearning programmingLearning-of-programmingProgrammingProgramming basicsProgramming knowledgeProgramming professionResearch interestsSerious gamesStudentsTeaching programmingTestingToolsUniversity students

Indicios de calidad

Impacto bibliométrico. Análisis de la aportación y canal de difusión

El trabajo ha sido publicado en la revista Ieee Access debido a la progresión y el buen impacto que ha alcanzado en los últimos años, según la agencia Scopus (SJR), se ha convertido en una referencia en su campo. En el año de publicación del trabajo, 2021, se encontraba en la posición , consiguiendo con ello situarse como revista Q1 (Primer Cuartil), en la categoría Engineering (Miscellaneous).

Desde una perspectiva relativa, y atendiendo al indicador del impacto normalizado calculado a partir de las Citas Mundiales de Scopus Elsevier, arroja un valor para la media Ponderada del Impacto Normalizado de la agencia Scopus: 1.16, lo que indica que, de manera comparada con trabajos en la misma disciplina y en el mismo año de publicación, lo ubica como trabajo citado por encima de la media. (fuente consultada: ESI 14 Nov 2024)

De manera concreta y atendiendo a las diferentes agencias de indexación, el trabajo ha acumulado, hasta la fecha 2025-06-24, el siguiente número de citas:

  • WoS: 9
  • Scopus: 17
  • OpenCitations: 12

Impacto y visibilidad social

Desde la dimensión de Influencia o adopción social, y tomando como base las métricas asociadas a las menciones e interacciones proporcionadas por agencias especializadas en el cálculo de las denominadas “Métricas Alternativas o Sociales”, podemos destacar a fecha 2025-06-24:

  • El uso, desde el ámbito académico evidenciado por el indicador de la agencia Altmetric referido como agregaciones realizadas por el gestor bibliográfico personal Mendeley, nos da un total de: 154.
  • La utilización de esta aportación en marcadores, bifurcaciones de código, añadidos a listas de favoritos para una lectura recurrente, así como visualizaciones generales, indica que alguien está usando la publicación como base de su trabajo actual. Esto puede ser un indicador destacado de futuras citas más formales y académicas. Tal afirmación es avalada por el resultado del indicador “Capture” que arroja un total de: 154 (PlumX).

Con una intencionalidad más de divulgación y orientada a audiencias más generales podemos observar otras puntuaciones más globales como:

  • El Score total de Altmetric: 2.35.
  • El número de menciones en la red social X (antes Twitter): 3 (Altmetric).

Es fundamental presentar evidencias que respalden la plena alineación con los principios y directrices institucionales en torno a la Ciencia Abierta y la Conservación y Difusión del Patrimonio Intelectual. Un claro ejemplo de ello es:

  • El trabajo se ha enviado a una revista cuya política editorial permite la publicación en abierto Open Access.

Análisis de liderazgo de los autores institucionales

Este trabajo se ha realizado con colaboración internacional, concretamente con investigadores de: Ecuador.

Existe un liderazgo significativo ya que algunos de los autores pertenecientes a la institución aparecen como primer o último firmante, se puede apreciar en el detalle: Primer Autor () y Último Autor (Montes León, Sergio Raúl).

los autores responsables de establecer las labores de correspondencia han sido y Montes León, Sergio Raúl.