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This research was supported by the Universidad Rey Juan Carlos and by grants from the National Science Foundation (SMA-1640889, HRD-1661285), and the Bezos Family Foundation.

Análisis de autorías institucional

Paz-Albo, JAutor o CoautorLlacer, CvhAutor o CoautorHervas-Escobar, AAutor o Coautor

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Artículo

Math Is for Me: A Field Intervention to Strengthen Math Self-Concepts in Spanish-Speaking 3rd Grade Children

Publicado en:Frontiers In Psychology. 11 (593995): 593995- - 2020-11-23 11(593995), DOI: 10.3389/fpsyg.2020.593995

Autores: Cvencek, Dario; Paz-Albo, Jesus; Master, Allison; Herranz Llacer, Cristina V; Hervas-Escobar, Aranzazu; Meltzoff, Andrew N

Afiliaciones

Resumen

Children's math self-concepts-their beliefs about themselves and math-are important for teachers, parents, and students, because they are linked to academic motivation, choices, and outcomes. There have been several attempts at improving math achievement based on the training of math skills. Here we took a complementary approach and conducted an intervention study to boost children's math self-concepts. Our primary objective was to assess the feasibility of whether a novel multicomponent intervention-one that combines explicit and implicit approaches to help children form more positive beliefs linking themselves and math-can be administered in an authentic school setting. The intervention was conducted in Spain, a country in which math achievement is below the average of other OECD countries. We tested third grade students (N = 180; M-age = 8.79 years; 96 girls), using treatment and comparison groups and pre- and posttest assessments. A novelty of this study is that we used both implicit and explicit measures of children's math self-concepts. For a subsample of students, we also obtained an assessment of year-end math achievement. Math self-concepts in the treatment and comparison groups did not significantly differ at pretest. Students in the treatment group demonstrated a significant increase in math self-concepts from pretest to posttest; students in the comparison group did not. In the treatment group, implicit math self-concepts at posttest were associated with higher year-end math achievement, assessed approximately 3 months after the completion of the intervention. Taken together, the results suggest that math self-concepts are malleable and that social-cognitive interventions can boost children's beliefs about themselves and math. Based on the favorable results of this feasibility study, it is appropriate to formally test this novel multicomponent approach for improving math self-concepts using randomized controlled trial (RCT) design.

Palabras clave

AchievementAttitudesCompetenceElementary schoolEngagementGender stereotypesImplicitImplicit cognitionIntelligenceInterventionLikert scalesMath achievementMath self-conceptMotivationSchoolSpanish-speaking children

Indicios de calidad

Impacto bibliométrico. Análisis de la aportación y canal de difusión

El trabajo ha sido publicado en la revista Frontiers In Psychology debido a la progresión y el buen impacto que ha alcanzado en los últimos años, según la agencia WoS (JCR), se ha convertido en una referencia en su campo. En el año de publicación del trabajo, 2020, se encontraba en la posición 43/140, consiguiendo con ello situarse como revista Q2 (Segundo Cuartil), en la categoría Psychology, Multidisciplinary. Destacable, igualmente, el hecho de que la Revista está posicionada en el Cuartil Q2 para la agencia Scopus (SJR) en la categoría Psychology (Miscellaneous).

Desde una perspectiva relativa, y atendiendo al indicador del impacto normalizado calculado a partir del Field Citation Ratio (FCR) de la fuente Dimensions, arroja un valor de: 2.26, lo que indica que, de manera comparada con trabajos en la misma disciplina y en el mismo año de publicación, lo ubica como trabajo citado por encima de la media. (fuente consultada: Dimensions Jun 2025)

De manera concreta y atendiendo a las diferentes agencias de indexación, el trabajo ha acumulado, hasta la fecha 2025-06-04, el siguiente número de citas:

  • WoS: 9
  • Scopus: 10
  • Europe PMC: 1
  • OpenCitations: 9

Impacto y visibilidad social

Desde la dimensión de Influencia o adopción social, y tomando como base las métricas asociadas a las menciones e interacciones proporcionadas por agencias especializadas en el cálculo de las denominadas “Métricas Alternativas o Sociales”, podemos destacar a fecha 2025-06-04:

  • El uso, desde el ámbito académico evidenciado por el indicador de la agencia Altmetric referido como agregaciones realizadas por el gestor bibliográfico personal Mendeley, nos da un total de: 37.
  • La utilización de esta aportación en marcadores, bifurcaciones de código, añadidos a listas de favoritos para una lectura recurrente, así como visualizaciones generales, indica que alguien está usando la publicación como base de su trabajo actual. Esto puede ser un indicador destacado de futuras citas más formales y académicas. Tal afirmación es avalada por el resultado del indicador “Capture” que arroja un total de: 35 (PlumX).

Con una intencionalidad más de divulgación y orientada a audiencias más generales podemos observar otras puntuaciones más globales como:

  • El Score total de Altmetric: 13.7.
  • El número de menciones en la red social X (antes Twitter): 17 (Altmetric).

Es fundamental presentar evidencias que respalden la plena alineación con los principios y directrices institucionales en torno a la Ciencia Abierta y la Conservación y Difusión del Patrimonio Intelectual. Un claro ejemplo de ello es:

  • El trabajo se ha enviado a una revista cuya política editorial permite la publicación en abierto Open Access.

Análisis de liderazgo de los autores institucionales

Este trabajo se ha realizado con colaboración internacional, concretamente con investigadores de: United States of America.